核心素养理念下的小学语文阅读教学改革(2)-小学语文教学(园地)杂志社投稿

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核心素养理念下的小学语文阅读教学改革(2)

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2.3 重视素养，品读生活

小学阶段，是学生学习语文知识的关键时期，阅读内容基本上都源自于日常生活，是一种对生活基础愿望的袒露。所以，在阅读教学中，教师要采用正确的、有针对性的手段来引导学生学习，让其进行生活化思考，理解平常生活中的基础道理。

比如：在讲解《慈母情深》一文时，教学目标是要求学生能通过阅读明白核心句子的寓意，体会作者的所思所想与其想表达的母爱，带领学生感受生活中的亲情。在开始阅读前，教师可提出一些问题，让其带着问题去阅读，如：学生们，在平常生活中或者在电视剧、电影中你们知道哪些关于母爱的故事？此时学生会积极回应：看过《母爱如山》，讲的是患病母亲含辛茹苦带大儿子的故事等等。此种手段，能充分调动学生思考积极性。在回答之后，教师要引导学生对文章作者的创作背景和生活背景展开剖析，让其深刻领悟文章中想传达的寓意，加深对亲情的理解，明白母亲的良苦用心，更加努力地学习。

3 结论

综上所述，基于核心素养理念的小学语文阅读教学，要结合学生实际情况有的放矢地选用教学手段，可从重视情感、转变角色、品读生活等方面入手，不断提高阅读效率和质量。

[1]李艺淑.谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育现代化 ,2018,5(28)：355-357.

[2]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探 [J].中国校外教育 ,2018(15)：17.

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2021/0520/839.html