在核心素养背景下打造小学语文高效课堂，为语(2)-小学语文教学(园地)杂志社投稿

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在核心素养背景下打造小学语文高效课堂，为语(2)

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摘要：

3.2采取灵活多变的教学手段，增强学生的核心素养

首先，我们会发现对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚，记得更久。例如，在街道上听到的一首歌，衣服店中叫卖声等都会让我们在瞬间形成记忆。因此，教师在小学语文教学中可以利用这一点进行教学方法的改革，使生活实际带入到教学中，让学生在生活中学习语文知识，在生活中感受语文。

例如，教师可以带领学生到各个社区的宣传栏上寻找错别字，或者是通过具有生活气息的语言教学生认识生字以及学习如何用词造句。还可以鼓励学生寻找语病和病句等，并让学生进行纠正。从而使学生能够更有效地记忆住这些字词以及明白如何利用一个生词进行造句，加强了学生对字词的理解以及应用。在传统教育中，教师在教新的字词的时候大多知识教学生读和写，很多学生无法理解这个字词是什么意思或者是在生活中要如何应用，这使学生在心理上就产生了一定的抗拒，从而出现记不住、不会用等现象。生活化的教学模式可以有效地改善这样问题，加强学生的应用能力和记忆能力。

其次，在语文写作中，很多学生不知道如何表达感情，往往是利用华丽的词句堆砌出的文章生硬，没有情感。教师可以带领学生深入到生活中，让他们进行切身的感受，从而激发学生的情感。例如，在写老年人的孤独的作文时，教师可以带领学生去养老院与老人进行交谈和观察，让学生深切地感受到老人的孤独，这样在写文章时自然会有感而发。在写我尊敬的人时，教师可以有选择的带领学生观察一些在社会中做着各行各业工作的人，让学生看到他们的辛苦以及在自己行业超出常人的能力。使学生通过实际生活的感受有效的表达出自己的情感，从而增强学生的综合能力的培养。

最后，在小学语文课文中有许多角色鲜明且类别较多的内容，这样的课文在学习过程中学生很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，把文章内容改成一个小型的表演具，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角色的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效地增加学生的兴趣，也能使学生更加深刻的理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。

例如，在《西门豹》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角色表演。比如在“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢的磕头求饶的表现。并以此引出后面老大爷后悔听信官绅鬼话，还是自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表现。学生通过自己的表演，能够深刻地领悟到课文的情感，理解到西门豹的机智。从而使学生能够轻松的理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会出现，并形成了深刻的印象。

4总结

核心素养背景下的小学语文教学是新课改阶段的重要教学手段，其重在能力和综合素质的培养，有效地改善了应试教育中的弊端。对于学生的综合发展一直人文素养的养成有着至关重要的作用。因此，采取有效的教学手段，打造出高效的小学语文教学课堂是当前小学语文教学改革的重要方向，也是学校和教师努力的方向。

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2021/0617/853.html