探究式教学在小学语文教学中的运用(2)

水利工程质量关系水利建设成效、水利发展大局和人民群众生命财产安全，水利工程质量监督是质量管理体制中十分重要的一个环节，质量监督工作责任重大，凉州区水利工程质量监督机构需要进一步规范质量监督工作程序，落实质量监督责任，加强业务培训学习，提升监督能力水平，提高质量监督效能，推动全区水利工程质量监督管理工作规范有序发展。

合作式学习方式主要是指通过令人或多人的模式，在同学之间或者师生之间，通过互相之间的协作、讨论、交流和学习，完成特定的教学任务或内容。通过这种学习模式，可以很好地培养学生的人际交往能力、互相合作的精神以及其自主学习能力，尤其是对于小学阶段的学生而言，正是培养各方面能力的初期也是关键时期，因此合作式学习方法对培养小学生的发展非常具有帮助，可以提高学生的阅读寻找信息、总结以及表达的能力。例如小学课文《晏子使楚》，完全可以开展探究式学习的方式，让学生通过小组进行初次学习，《晏子使楚》是一篇文言文，可以让学生小组成员之间互相配合，基本解决理解上的问题，然后在此基础上通过解析，了解内在人物的特点和故事所要表达的内涵，通过这种方式可以有效地激发学生自主学习的能力，并且同伴都是自己的同学，还可以锻炼学生的合作精神。

但开展小组式的课堂模式，需要注意几个要点。首先是分组要明确合理，在整个小组合作学习中，合理有效的分组无疑是很重要的一个环节，只有合理的分组，才能让合作式学习真正发挥它的作用，并且还能让小组内的每一个人都在课堂学习中都有所收获。教师应当在大概了解学生学习能力、个人性格的基础上，对班级内部学生进行合理的分组，尽可能的将学习能力不同的组合在一起，通过学习能力好的带动不爱学习的孩子，将内向的平时不爱说话的学生分开，否则一个小组的学生全是内向不擅于表达的不利于教学的开展，然后通过将位置调在一起，组成一个小组，便于他们共同在课堂上完成学习任务;其次，小组之间分工要明确，对于一个问题，有的同学寻找，有的同学做记录总结工作，还有同学来做表达工作，尽可能明确的分工，才能避免小组内部出现“搭便车”的不良现象，还能够让每个学生的阅读、表达、创新等各方面的能力得到充分的锻炼。例如课文《梅花魂》的学习，可以让组内的同学进行自由谈论，交谈彼此对“这位老华侨为何如此珍爱墨梅图以及为什么要交给他孙女，梅花在其中扮演了怎样的角色”。学生彼此间交流各自的看法，然后再由学生总结下来，再由组内一名成员进行班内表达，再到班内部进行交流，最后再由老师进行总结，通过梅花坚贞不屈的品节升华到对祖国母亲的热爱，培养和激发学生的爱国之情。总而言之，小组合作式学习模式是开展探究式教学的重要方式之一，教师在实际应用中注意经验总结和分析，创新出更加科学模式，推动教学质量的发展。

课堂的时间毕竟是有限的，而知识是无穷的，尤其是语文的学习，文学素养是一个缓慢的积累的过程，小学生的年龄尚小，价值观也在成长之中，因此必须要将小学语文的学习从课堂延伸到课外之中。首先是提倡学生阅读历史书，了解我国的历史，例如《中华上下五千年》《史记》《资治通鉴》《左传》等，让小学生在岁月的长河中感受中华民族千年的沧桑和不屈的民族精神，其次还可以阅读《三国演义》《草房子》之类的古今文学作品，增强学生自身的文化素养;古语说:读万卷书，行万里路，除了让学生平时在课外多阅读书籍，还要鼓励他们走出书外，走进生活，去感受大自然，文学作品来自生活，因此只有让学生多感受大自然、感受生活才能丰富他们的实践经验，提升实践动手的能力。

值得注意的是，探究式学习由于采取相对开放的课堂模式，往往会耗费大量的时间，因此在设计时一定要考虑到时间限制，教师要根据所教授的内容进行选择性使用，其次小组合作的模式在小班的情况下推荐使用，班级内人数过多，会造成一定的困难，不利于探究式教学的开展。

总而言之，探究式教学对于小学语文教学的开展具有一定帮助，能够活跃课堂气氛，提升学生学习的自主性的同时推动学生阅读、思考、表达、实践各方面都发展，但探究式教学也有一定的缺陷，因此一线教师在具体应用要因地制宜，不能死搬硬套，不断总结教学经验，推动小学语文教学的发展。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0729/412.html