浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用(2)-小学语文教学(园地)杂志社投稿

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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用(2)

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爱玩游戏、喜欢新鲜事物是小学低年级学生的共同特点。在识字教学中，可以借助多媒体创设识字的动画游戏，营造一个轻松的识字学习氛围，引发小学生识字的兴趣。比如，在小学二年级《树之歌》一课的识字教学中，我就借助多媒体技术给小学生们创设了一个“看图找树木”的小游戏:在一片树林里有各种各样的树木，有梧桐树、松柏树、榕树、杨树、桦树等等，每点击一棵树木就会发出该树种的读音，比如点击一下画面上的梧桐树，随之就会发出“梧桐树”的读音，并且在树林画面的四周随机标出了这些树木相应的汉字词组。

(三)运用多媒体，丰富阅读体验

小学生的思维能力还不够成熟，认知能力有限，如果在阅读学习中只依靠自己的想象去理解课文，就好像“囫囵吞枣”一样，对阅读课文的内容只会一知半解，学习起来也有一定的困难。在小学语文阅读教学中运用多媒体技术，能给小学生带来直接的视觉刺激，起到先声夺人的效果，引起小学生阅读的兴趣。而且多媒体技术在小学语文阅读中运用，还有一个明显的优势，就是可以把阅读对象形象地演示出来，让小学生仿佛置身于课文中描绘的美好情节之中，大大丰富他们的阅读体验，深刻领会阅读内容表达的中心思想。

随着素质教育改革的不断推进，我国外语教学越来越注重学生交际能力的发展，但迫于升学和考试的压力，外语教学必须兼顾学生外语交际能力和外语应试能力都得到提高的双重任务。传统的外语教学方法很难让所有的学生同时获得相应的外语交际能力和应试能力。在外语教学中许多教育工作者都在积极寻求新的教学方法，进行教学改革尝试。预制性词块教学法作为一种新的教学方法可以满足这两方面的需求。

在小学语文阅读教学中，融入多媒体技术，还可以给小学生们创设有趣、活泼的情境，渲染课堂阅读的气氛，让小学生在情境体验中阅读、感悟和升华。比如，小学二年级《黄山奇石》这篇课文，是一篇写景的短文，生动地介绍了我国驰名世界的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象。在这篇课文的阅读教学中，就可以借助多媒体视频技术结合阅读内容，把黄山风景区的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等美景的真实景象播放出来，让小学生在阅读中感受黄山奇石之多、形状之怪以及奇石之趣。例如，“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观海’”等，这些生动优美的比喻词句，都可以利用多媒体直接演示给学生，增加他们在阅读中对“黄山奇石”的感性认识。

当汉斯·P离开时，他摆出一副正人君子的样子说:“你一定理解，我绝对不会让个人的感情来干扰我作为批评家的天良。”(2014:431)

参考文献

[1]张艳丽.巧用多媒体，优化小学低年级语文教学[J].文教资料，2017(23).

[2]贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018(21).