小学语文教学中的先学后教(2)-小学语文教学(园地)杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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小学语文教学中的先学后教(2)

作者:

关键词:

摘要：

三、促进学生质疑探究能力的发展

《新课程标准》指出:\"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.\"语文教学重视学生的主体作用,在教学中给学生足够的体验机会,应倡导自主合作探究的学习方式，教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，因此需要:

㈠在学习中质疑

课堂教学过程，其实就是不断发现问题、不断解决问题的过程，有问题，才能促进教师教学方法更新，有问题才能使学生在不断求索中得以发展。相反，课堂教学过程风平浪静，学生学会知识完全按教师预设计划进行，这种看似教师“教得好”，学生“学得好”的“没问题”的课，其实本身就存在问题。问题在于:学生被老师牵着走，没能大胆超越发挥，没能体现出创造性思维，没有学生的个性化的东西。学生只知道学会，不知道“会学”。因此，教师应教给学生渗透方法，学会质疑。

㈡在探究中发展

学生发现问题后，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。要求学生要做到:问自己、问工具书、问材料。其次，要引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。

1、引导“标新立异”的探究。课堂教学中，教师应鼓励学生经过自己独立思考后提出问题，并从不同的角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，培植了学生不迷信，敢于标新立异、独立质疑的思想。如《草船借箭》这个故事，写诸葛亮说话的地方就有11处之多，但只有一处写到了诸葛亮是“笑着说”。让学生体验到了诸葛亮仅此一笑，笑得不易，也不简单。教师在导读课文句子时向学生提出:“你们说说，诸葛亮在笑谁?”学生在揣摩之后，议论十分踊跃:一是他在笑鲁肃太忠厚老实了;二是他在笑曹操生性多疑，是一定会中计的;三是他在笑周瑜的阴谋又要落空，真是不自量力。这里有宽厚智慧的笑，潇洒胜利的笑，也有讽刺轻蔑的笑。教师这一于无疑处求疑，使学生情绪高涨，思维活跃，促进了学生对课文的深层感悟。

2、引导“据理争辩”的探究。真理越辩越明。提倡“据理争辩”，有利于学生通过争论来求得统一的认识，有利于学生在获取知识的过程中，培养其提问的层次性和连续性，提高探究学习的策略性。

总之，在语文教学中，要以学生为主体，以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，以合作探究为手段，变以“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”，让学生在具体的学习语文的实践中掌握了自主学习的方法，养成合作交流的习惯，促进质疑探究能力的提高，真正做到“教是为了达到用不着教”。这不仅得益于眼前，而且会受益终身。

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/1014/549.html