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智简佳音(102)创新思维,在小学语文教学中这
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摘要:文/邢介进 《语文课程标准》指出;学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。因而在小学语文教学中,应让学生知道学习语文究竟学什么,怎样学,通过那种方法学,去感悟语言
文/邢介进
《语文课程标准》指出;学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。因而在小学语文教学中,应让学生知道学习语文究竟学什么,怎样学,通过那种方法学,去感悟语言,运用语言,而教师的责任在于提供各种条件,给予点拨、引导、激励、唤醒学生发自内心的学习欲望,把教育的外因转化为学生的内在动力,变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。这样学生就能主动的学,就能自己去提出问题、去归纳知识、去发现规律、去探索学法、去评价效果。如教学《鸟的天堂》一课时,揭题后让学生据题发问。学生问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是怎样的?为什么叫做“鸟的天堂”?教师又启发学生:能否根据刚才的提问,发现提问的一般方法?学生思考后回答:提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”,教师随即要求学生用这样的方法去文中探索,发现并解决问题,学生兴趣盎然,整个教学过程,学生既学得积极主动,自主思维能力又得到了培养。
二、 凸现主体地位,培养学生自主思维的能力
创新思维,在小学语文教学中这样培养
有些文章的结尾正如林纾所言:“似断非断,似了非了之笔,读之雅有余味。”而这“似断非断”、“似了非了”之处正是教师引导学生想象,将课文引向深处,向课外延展的最佳处。如教学《再见了,亲人》一文讲完后,可以即时引导学生想象:在火车启动之际,朝鲜人民对志愿军战士讲写什么?通过学生这种换位想象,让学生体会萦绕在朝鲜上空——“再见了,亲人”的话语,是中朝两国人民用鲜血凝成的呼声,是两国人民的共同心声,这心声将与天地共存。凭借教材,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象王国,对培养学生的创新精神,激发学生的创新思维,具有重要的意义。
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三、 鼓励标新立异,培养学生辨证思维的能力
创新是社会发展的不竭动力,是一个民族的灵魂。21世纪的人才应该是具有创新能力的人才。语文教学是义务教育课程计划的重要组成部分,是实施创新教育的突破口,而培养学生的创新思维能力是创新教育的核心,培养学生的创新思维是创新教育的关键。那么在小学语文教学中,如何培养学生的创新思维呢?下面笔者结合自己的教学实践,谈点粗浅的认识。
一、启发学生想象,培养学生联想思维的能力
总之,素质教育的核心是创造教育,主渠道在课堂。这要求广大教师在教学中要不断激发和培养学生获得知识的能力,让学生以主人翁的态度参与学习,以培养学生的创新思维。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着世界的进步,并且是知识的源泉。”想象是拓展思维空间的内驱力,是人们对加工创造而建立新的形象的心理过程,任何一种思维活动,都离不开学生积极丰富的想象。而引导学生进行想象的方法很多,有在文章的空白处想象、在文章的突止处想象、在文章的省略处想象、在文章的字里行间想象、在文章的结尾处想象等。
小学语文教材具有丰富的内涵,答案并非一个,同一段文字,不同的人去读,就会有不同的理解,正所谓“仁者见仁,智者见智”。教师要让学生启迪智慧,变换思维方位角度,鼓励学生标新立异,独出心裁,去探索新问题,发现新结果,从而帮助学生学会发现思维。例如,教学《荷花》一文,通过学习大多数学生赞美荷花“出圬泥而不染”。如果此时变换角度,引导学生从不同角度赞美圬泥,试想,如果不是圬泥提供营养,哪里会有婀娜多姿的荷花?尤其难能可贵的是圬泥总是一声不响,从不炫耀自己的功劳,默默无闻的奉献着,即使千百年来背个肮脏的罪名,也无意去争辩,这是何等可贵的精神,这样的立意,多么令人耳目一新啊。教师只要这样长期引导,学生的视野就会开阔起来,就会运用与众不同的思维方式,独巨匠心的提出自己的新见解。
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文章来源:《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2022/0610/1065.html
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