农村小学语文教学与信息技术的整合策略探究

引言：

随着现代信息科学技术的发展，社会已经发展到了信息时代。在这样的背景下，小学语文教学可以更好地享受信息技术所提供的便利，更加高效地向学生传输小学语文知识。信息技术教育的最终目标是教会学生使用这一工具进行学习和工作。它一定不是独立存在的，而是与其他学科密不可分的。它是其他学科学习的工具和手段，尤其语文学科的学习需要信息技术，信息技术教育与语文学科的整合成为必然。

一、信息技术与语文教学整合存在的问题

（1）师资力量薄弱，相关培训、教研不到位

现在学校老教师占40%以上，这部分教师尽管参加过计算机培训，但其实际应用能力较差，加上一些旧的教学思想，认为多媒体课件浪费时间，还不如让学生多记点、多做练习。即便认同信息技术在语文教学中的作用，也是心有余而力不足。相关培训、教研不到位：一是培训一刀切，不能分层次培训，有些内容不学也会，却仍然要学。很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能，在培训中没把信息技术和语文教学有机结合起来，重形式、轻实用，培训与应用相脱节。

（2）对信息技术在语文教学中的辅助作用认识不到位

学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准基于该校考试成绩的好坏，导致教师的精力都放在考试成绩上，对信息技术在语文教学中的作用认识不够，学校领导在这方面不做要求，也不关心，老师为了省事也不使用，缺少鼓励、引导、教研机制。

二、农村小学语文教学与信息技术整合的作用

（1）利用多媒体解决教学难点

使用多媒体技术，可以把静态的语文教学内容变为动态的，容易吸引学生注意，易于学生掌握文本内容。例如：六年级教学古文《两小儿辨日》《学弈》时，借助多媒体播放相关内容的动画片，让学生给动画片配音，这样学生即客服了古文难读不易理解的难题，又加深了学生的印象，一举两得。使用多媒体技术，还可以把语文教学内容由无声的文字转化为有声的画面。可以加深学生体验、帮助学生理解。其中多媒体同时具有在显示中“有意定格、重播再现”等功能，可为教学提供可控观察，使学生能够集中注意力去进行观察，深切体会观察事物的方法，从而帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃[2]。例如：在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。

（2）丰富课堂教学容量，扩充学生的知识面

当前的小学语文教学课堂，教师只一味地给学生讲解教材上的文本内容，且由于受时间因素的影响，很少涉及其他知识信息，这就致使学生的学习视野和知识面仅仅局限于课本教材中，现代信息技术具有强大的信息搜索和资源存储功能，将它运用到小学语文课堂中，教师可以为学生呈现在课本上学不到的知识内容，从而使课堂教学容量得以丰富，实现课堂知识的宽泛性，从而填充学生的知识视野，扩充学生的知识面[3]。例如，以《各具特色的民居》这篇课文为例，本篇课文主要讲述的是客家民居和傣家竹楼的特点，在课堂上，为了让学生了解我国民居建筑的多姿多彩且富有创造性，除了客家民居和傣家竹楼，我还利用多媒体PPT课件为学生呈现了我国其他地区的民居图片和视频资料，如北京四合院、陕北窑洞、重庆吊脚楼、西藏的碉房、内蒙古的蒙古包、上海石库门等等。这样，我就使学生对各地多姿多彩的民族有了详细、具体的认识和了解，极大地丰富了课堂教学容量。

（3）树立现代教育理念，提高信息技术在语文教学中的地位

对信息技术在语文教学中的作用要正确认识，转变传统教育观念，认识到信息技术与语文课的整合，不仅不会影响学生的成绩，还能促使教师教学方式和学生学习方式的改变，更有利于学生的学习和发展。教育行政部门要把教育方式方法的变革作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等方面进行改革，加快推进中小学信息技术与各学科的整合[4]。与此同时，在引进信息技术教学手段的过程中，教师还要充分意识到在小学语文教学中发扬信息技术的教学优势，让教师利用信息技术丰富小学语文教学内容。例如，进行小学语文课程《一次比一次有进步》的教学时，为了让学生可以快速地进入对相关知识点的深度思考，可以穿插使用文本中重点内容的多媒体幻灯片。这样，学生在欣赏多媒体课件的过程中，形成对《一次比一次有进步》中知识的立体性认知，对语文教学效率的提升有着明显的促进作用。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2020/0810/442.html