投稿指南
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果,来稿的文字复制比(相似度或重复率)必须低于用稿标准,引用部分文字的要在参考文献中注明;署名和作者单位无误,未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过;未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外,不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知,可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过,编辑部会将修改意见反馈给您,您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说,4500字(电脑WORD统计,图表另计)以下的文章,不能说清问题,很难保证学术质量,本刊恕不受理。 五、论文格式及要素:标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准:GB\T7714-2005,点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程:(1) 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱(2)我刊初审周期为2-3个工作日,请在投稿3天后查看您的邮箱,收阅我们的审稿回复或用稿通知;若30天内没有收到我们的回复,稿件可自行处理。(3)按用稿通知上的要求办理相关手续后,稿件将进入出版程序。(4) 杂志出刊后,我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明:(1)稿件必须是作者本人独立完成的,属原创作品(包括翻译),杜绝抄袭行为,严禁学术腐败现象,严格学术不端检测,如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担,本刊不承担任何民事连带责任。(2)本刊发表的所有文章,除另有说明外,只代表作者本人的观点,不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。(3)本刊拥有自主编辑权,但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的,编辑部有义务告知作者,或由作者授权编辑修改,或提出意见由作者自己修改。(4)作品在《文教资料》发表后,作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。(5)作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时,不再征询作者意见,并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿,或邮寄编辑部,勿邮寄私人,以免延误稿件处理时间。

多媒体技术在小学语文高效课堂中的应用

来源:小学语文教学(园地) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-04
作者:网站采编
关键词:
摘要:新课程改革以及飞速发展的信息技术使我们越来越多地运用到了多媒体,尤其是我们的语文课教学。多媒体教学手段就像一支桨,它推动着小学语文课堂教学的发展,它为学生创设鲜活

新课程改革以及飞速发展的信息技术使我们越来越多地运用到了多媒体,尤其是我们的语文课教学。多媒体教学手段就像一支桨,它推动着小学语文课堂教学的发展,它为学生创设鲜活的、有趣的教学情境。而在这样高效的语文课堂中,学生才会更快乐、主动、有效地学习。

一、利用多媒体,激发学生对学习的兴趣

教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是教师一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书,学生只是被动机械地接受,极易厌倦、疲劳。而多媒体教学所展示的是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维,而且培养了他们的审美能力,激发了他们的想象力。在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望,促使学生真正成为课堂的主人,为高效课堂打下基础。

二、活用多媒体,增强阅读感悟

阅读是小学语文学习中的重要学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。如果阅读时学生无法体验这种感情,那就会大大降低阅读的效能,也就无法感受到文章中语言文字的魅力,更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中对学生想象力的激发、感悟能力的提升就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去提升,思维能力如何去培养呢?这就需要我们教师掌握活化文本的方法,具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境,让书本中的死知识变得鲜活,尽最大的可能调动学生的生活实践体验,从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境,体会文章的美妙,获得自然、社会和生活给予我们的启示。

三、灵活使用多媒体,提升字词教学

传统字词教学中,教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄,或者是准备许多生字卡片,拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样,但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词,学生怎么有兴趣来学,教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量,使得学生对生字的印象深刻了,记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件,让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字,另外,我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中,学生不仅记住了字形,而且理解了字义,与传统教学教学相比较记忆变得更深刻。

四、灵活运用多媒体,优化作文教学

写作对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,没有真实情感。那怎样突破这些难点?我们可以使用视听媒体打破时空的限制,在学生面前生动形象地展现各种感性素材,还可以给学生创设多姿多彩的情境,让他们充分发挥想像,从而丰富作文内容。如写游记之类的文章,我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片,解说作文时学生可以边看边议边写,这样既扫除了“写什么”的障碍,又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外,在作文的评改环节,传统做法是教师台上读,学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力,听了前面的忘了后面的,效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多,对于作文中出现的典型性问题,在经过我的精批细改后会在大屏幕上出示,这样大家可以直观地评价分析问题作文,对于优秀范文,我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程,不仅使学生想写了,还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练,学生就会爱上作文,从而提高作文能力。

五、灵活运用多媒体,增趣古诗教学

在小学语文教材中,学生学习并诵读大量的古诗词,不仅可以增强记忆力,提高语言文字的运用能力,还可以扩大知识面,增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大,再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远,所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中,将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频,让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美,这样在不知不觉中学生就会渐入诗境,从而达到诗情画意融为一体的境界了,这样,古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时,为了让学生展开丰富的想象,使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情,我选用了古曲《送别》。舒缓地旋律与此诗的意境相通,再加上精美的配文,从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时,我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频,让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离,使学生对诗意有了深刻的理解,从而明白了诗人的爱国忧民之情,为学生学通学透本首诗开了个好头。

文章来源:《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2021/0504/827.html



上一篇:在小学语文教学中融入创新教育之探讨
下一篇:创设情境教学法在小学语文教学中的应用

小学语文教学(园地)投稿 | 小学语文教学(园地)编辑部| 小学语文教学(园地)版面费 | 小学语文教学(园地)论文发表 | 小学语文教学(园地)最新目录
Copyright © 2018 《小学语文教学(园地)》杂志社 版权所有
投稿电话: 投稿邮箱: