在小学语文教学中如何培养学生的语感(2)

不敢高声语，

恐惊天上人。

在诗歌中，诗人把天上人间联系起来，表现了山寺之高。这种效果的产生是不能缺少诗人所采用的夸张手法，通过山寺之高，更好地表达李白那雄壮的气魄和浪漫情怀。因此，在阅读教学中，老师一定要引导学生，认识诗文中的修辞手法，以及这种手法在语言运用中产生的艺术效果。这样，让学生在感受和认识中，逐渐提高语感能力。

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二、注重阅读的方法，提高语感能力

鲁迅先生说:“不要相信什么文章作法的话，读得多、写得多也就会写了。”好的方法阅读是打开知识大门的钥匙。《现代阅读学》指出，“读”的方法就是将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法，是实现语感教学的重要的有效的途径。那么，在小学语文教学中，运用怎样的阅读方法进行语感培养?

1、坚持朗读

中国古代历来重视“吟诵”，认为这有拿腔拿调地读，才能进入文章的情境之中，品出其中的妙处。教学实践证明，放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。也就是说，这种阅读方式易于形成人的“外在语感”能力。《阅读学》指出:“书面语言的有声化能调动形象感、意蕴感和情趣感，加深对语言材料的理解和记忆，强化对语言的感受能力。”这是因为，朗读，声音会从不同角度刺激多种感觉器官，这样易于激发思维，强化理解和认识。而“小学阶段的学生年龄正是语感形成的关键时期。”因此，在小学语文教学中，教师注意选取那些适合朗读教学的特色文本。如优美的古典诗词,漂亮的散文,指导朗读等节奏感强，脍炙人口的诗文让学生朗读。这不但是语文阅读教学的重要方法，而且更有助于学生的语感能力的形成，为以后的学习奠定良好的基础。

2、运用默读

《小学语文教学》指出:“现代社会要求阅读快速，默读则是快速阅读的理想方式。”默读是相对于朗读而言的。默读最大的特点就是在默读训练中，提高阅读的效率，减少了“口”与“耳”的环节，这样，更有助于形成人的“内在语感”能力。如果从心理学的角度来说，默读虽然重在眼睛的作用上，要求边动眼边动脑，虽然有一定的跳跃性，或者重复性(对不理解的可以停留或者反复)，这给学生留下了思维的空间，提高认识能力和理解能力。因此，在小学语文教学中，无声默读的方式对于小学高年级学生来说相对适用一些，但根据学生语言发展和年龄特点，教师还是要结合有声朗读进行，这样才能有助于提高学生的语感能力。

3、加强思读

孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”注意“读”与“思”结合，就是注重从数量和质量上加强默阅读训练的力度。叶圣陶说:“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。”这里的“揣摩”也即“思”。引导学生思考，在思考中感受，在感受着理解。因此，在小学语文教学中，诸如运用提问的方式，引导学生边读边思考，在思考中提高语感能力。

三、规范教学言语，提高语感能力

教师的语言时时影响学生。语文教育心理学告诉我们，教师的语言往往成为学生模仿的对象，潜移默化影响着学生的语言。规范教师的教学语言，除了在教学中运用规范的普通话和规范的示范阅读外，还要注重以下几个方面。

1、表述的准确性

语言人类用于传情达意、交流思想情感的载体。教学中教师语言的准确性是指教师运用的语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际的困难。”因此，在教学过程中，注重教学语言的准确性，不但传达的思想情感准确，而且给学生接受知识、思考问题、理解问题等带来一定明晰性，同时感受知识的美，语言美，有效提高语感能力了。

2、表达的启发性

教学中教师语言的启发性是指教师在课堂上引导学生思考或引出问题时，语言的表达要有一定的启发性，以此激发学生的思维，从而提高学生理解能力的教学言语。《教育学》指出，好的教育者是善于启发的，教师的语言的特点必须具有启发性。从语感的实质上说，本身也具有一定的理性，它是对一种语言的理解与运用。启发学生的思维，从实质上说，就是对学生运用语言运用的启发，就是对学生想象的启发。语言学指出，思维需要词语或语句的，离开语句就谈不上思维;想象同样需要词语和句子，离开了词语和句子同样谈不上想象。因为“语言是思想的物质外壳”。因此，注重表达语言的启发性，不但有助于提高学生的思维能力，而且有助于提高学生的语言感受能力。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0725/409.html