在小学语文教学中如何培养学生的语感(3)

3、描绘的情感性

唐代诗人李白说过:“感人心者莫先呼情。”情感的表达总是需要一定的形象的。富有情感因素的教学语言，对于小学生来说，较为适宜。因为，小学生的理性思维相对较弱，感性思维占居主要地位。而感性思维往往特别注重情感的，即使有一定的理性，也是蕴含在情感之中，包孕在感性的形式中的。富有情感的语言，对于小学生学习来说，是一种生动形象的较为直观的手段。因此，在教学中，这种描绘语言的情感性，不但有助于激发学生的情感，并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，而且易于感知教材中的语言，有效形成语感。

总之，在小学语文教学中，根据新《课程标准》的要求，注重对学生的语言感受能力的培养，不但是语文教学的重要任务和有效教学方法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，从而实现语文教育的目标。

在小学语文教学中如何培养学生的语感 [篇2]

一、激发兴趣，整体感知语言

前苏联著名教育家赞科夫说:“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余工作都应当是这些感情的自然后果。”

教师要通过生动的语言、图画、或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种感情体验(如审美感、理智感、道德感)，激起强烈的阅读愿望。

通过这种在内心需求驱动下的初读，学生在整体上感知语言材料，扫清阅读障碍，了解内容及脉络，初步感悟课文的思想感情。

二、重点研读，理解品味语言

学生对课文有了大体了解后，会对文中的重点部分留下深刻的印象，教学中，教师要抓住这些重点内容，采取多种多样的方式方法引导学生理解口味语言，培养学生的语感。

1、激发联想，进入意境

在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。

在阅读中要让学生养成边读边想的习惯。通过多种感官，使语言文字有机的结合，使语言文字所表达的内容合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，学生才能与作者产生共鸣，进行主体的、全方位的感受和体验，从而准确地理解作者的思想感情。

2、调动经验，理解语言

叶圣陶先生说过:“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上。单靠翻字典，就得不到什么深刻的语感，唯有从生活方面去体验，把我们所得一点一点积累起来，积累越多，了解越见深切。”叶老的话告诉我们:敏锐的语感是和对生活的敏锐感受密切联系在一起的。

因此，教师要善于引导学生学会积累生活经验，并在教学中注意调动学生相应的生活积累，让学生自觉地将生活经验与语言紧密地联系起来，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明，逐渐具体，进而达到领悟。如:《观潮》一课“ 潮来之时 ”一段，启发学生联想已有的对潮水的感知，然后让学生闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的景象，再让学生读课文中的描写，体会潮来时的壮观，读出潮水的气势。这样，就最大限度地调动了学生的联想、想象参与感知活动，学生由被动地接受情景的熏陶，转为积极地营造课堂情景，在潜移默化中得到了语感训练。

3、品词析句，体会感情

新课标指出:小学各年级阅读教学都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。特别是对精彩课文精彩片段，更要细细品读，揣摩体会，才能真正体会词语运用的准确，句式的优美。

如《可爱的草塘》第二段写的是:我在草塘边上看到草塘的美丽景色。草塘给作者的第一个印象是大、美。教学这一段时，抓住“‘浪花’指的是什么?(从“欢笑”、“翻滚”、“涌向”、“赶着”等词语感受草塘动态美。);作者用了哪些词语来描写草塘‘绿’的?这满塘的绿色，为什么绿得不一样呢?(从“翠绿”、“鲜绿”、“墨绿”、“发光”、“鲜亮”等词语来体味草塘的静态美。)”指导品味朗读，体会作者的思想感情。

品词析句常用的方法是比较，就是对课文的词语、句式、语序等进行更换或增删而进行对比、推敲、品味语言，从而感受用词造句之精之巧之美和表情达意之准确，更深地体会其中蕴含的情感。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0725/409.html