小学语文教学教育期刊（小学语文教育核心期刊(2)

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第二，准备学生。

我们除了要充分准备需要指导的内容外，还要考虑学生的因素。任何优秀的教师都不能代替学生的成长。师傅引进门，修行在自身。教师的作用是引导，你的方向是正确的。方法是正确的。修行也取决于学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写道，杜丽娘走进园中，情不自禁

禁地说：“不到园林怎知春色如许？”同样，语言文字非亲身实践不可，要读，要说，要写，要听。因而我们要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他，教心。必须知心，一定要养成倾听的习惯。

所以课堂，不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。只有站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣等，才会明白学生的内心。

第三，备教学方法或技巧。

本节课采用什么样的学生更容易接受呢？如创设情境等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

二，课中教学。

首先，教师是否有扎实的基本功。

第一，是否有明确的教学目标。

拿到一篇课文，我们首先判断它是什么样式的文章，是叙事性作品还是说理性作品，是诗歌还是小说等。弄清文体后，可以依据课程标准和文章的表达特点，设定适当的教学目标，即这节课教什么与学什么，同时并谋划运用哪些学习策略来达到目标。

第二，是否精当了教学内容。

《语文课程标准》中这样建议教师“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性使用教材。”因为一堂课的时间是有限的，所以特别需要教师精心整合，优选教学内容，提高课堂的教学效率。整合内容时要关注三个要点:一是语言训练点；二是方法习得点；三是能力培养点。同时整合教学内容时要抓大放小、学会取舍。最后，根据学段目标及语言文字运用特点、学生可接受程度，合理安排本节课的内容。

第三，是否有恰当的教学方法。

众所周知课堂教学是一种创造性活动，我们教师应当以系统的理论观点为指导，根据各方面的实际情况统一考虑恰当的选择和创造性地运用教学方法，注意方法的多样性和协调性，发挥语言教学方法体系的整体功能，提高语文课堂教学效率。

第四，是否采用了多元化教学模式。

语文课程的独特性、丰富性与综合性决定了语文课堂教学模式的多元化。多元的教学模式在教学环节和运行程序中具有必然的开放性和弹性空间，即使是同一课型也会因课文题材题材的不同，语言风格的不同，学生学习需要的不同，而要求课堂教学模式随之发生相应变化。

其次，教师个人素养。

第一，渊博的学识。

有老师如此说:“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。”其实这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。比如读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品。同时要向当代优秀的语文教师学习，如魏书生、李镇西、韩军等。另要读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，多了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。还要读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，从而“亲其师，信其道”。

第二，教师个人魅力。如执教语言幽默，严谨等，善于掌控课堂，调节气氛。又如平等对待每一个学生，兼顾学困生。平时关心学生的成长等。

三，课后。

第一，课后及时反思。

这是要求教师在课后要及时反思。反思:我是否找准学生的最近发展区；课堂学习内容是否与学生已有的生活经验相联系；我是否在学生感兴趣又能发挥创造性的地方唤醒他们展开想象；我是否调动了学生已有知识储备开展观察、猜想、概括、评价、交流等活动；通过语文活动，学生是否掌握了基本的语文知识和和方法，有没有初步学会用语文的眼光去观察事物、考虑问题；我是否激发学生对语文学习的兴趣和学好语文的愿望，等等。从而进行相应的调整，改进课堂教学。

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2022/1207/1083.html