小学语文教学总结(3)

2、保证学生有足够的阅读时间。

把教师的关注点拓展到课外后，紧接着碰到的问题是:安排什么时间读?学生读的基本量是多少?如何指导学生有选择地读好书?怎样处理好课内教学与学生课外阅读的关系?等等。例如，关于读书的量，一、二年级不少于10万字，三、四年级不少于30万字，五、六年级不少于50万字，高年级学生的默读速度每分钟不少于300字;“阅览课”专课专用，校内外每日保证“半小时阅读”;老师课内教一篇，课外至少带一篇等。我们还根据各年段学生的特点，向各校老师推荐了学生课外阅读篇目，要求各年级的老师根据所推荐的篇目结合学校图书室拥有的书籍作调整，为各年级学生提供“课外阅读菜单”。经过一年多的努力，各校学生的课外阅读上了轨道，在“时间、书籍”方面得到了保证，通过检测、评价使有关的要求也得到了落实。

3、进行阅读教与学的方法指导。

学生课外阅读教学有了基本规范后，关键问题是阅读方法的指导、阅读习惯的培养。为了让语文老师能有效地指导学生进行课外阅读，我们每年都组织形式多样的研讨交流活动。例如，我们先后在个年纪举行“课外阅读课内指导”、“课外阅读课内交流”、“课内教学课外延伸”、“课外配套阅读教材的运用指导”、“如何认识与读好一张报纸?”、“如何认识与读好一本书?”等专题的公开教学研究活动。老师们在活动中学会了指导学生掌握精读、略读、跳读、顺读以及选择读书法、程序读书法、猜测读书法等，也逐步开始重视起了培养学生进行阅读摘记、不动笔墨不读书的习惯。

4、活化学生阅读资源。

学生初步掌握了课外阅读的方法，也有兴趣阅读后，紧接着的问题是如何让学生的阅读活动“活”起来?如何活化学生阅读资源?我们一则是把课内阅读教学与课外阅读活动有机地结合起来:课内向课外拓展延伸，如:读同一作家的作品、同一主题不同作家、不同体裁的文章、时事热点专题文章等;二则丰富阅读活动的形式:网上查询、收看影视、编写小报、摘抄经典作品、组织辩论会、开展故事会;再则组织读书交流展示活动:开展读书摘抄笔记本的评比展示、每周安排一到二次摘抄赏析交流、成语打擂台、巧接歇后语、每日名言警句介绍、比谁看得多用得好等。形式多样的阅读交流和运用活动不仅进一步激发了阅读兴趣和动力，而且使学生的阅读资源转化为积极的言语智慧，并潜移默化地引导着他们健康地成长。

四、重视作文教学研究，开掘适合我校学生的习作内容，探索作文评改新方法。

1、转变作文教学理念，激发学生习作兴趣。

我们首先把消除学生的厌倦、害怕写作的情绪作为首要的任务。要求教师树立“让学生热爱生活、感受生活、思考生活，表达自己的真情实感”的理念，可以大胆地丢弃教科书中不合学生实际的习作内容，引导学生关注身边的人和事，通过多种形式，让学生把生活再次呈现出来，说自己亲身经历过的、熟悉的人、事或景，说自己想说的，然后让他们动笔写放胆文(不拘文体、不拘题材)，写心里所想，抒发内心真实的情感。为了丰富学生的生活，我们又根据学生的年龄特点以及语文学习的情况提供了中高年级学生的“语言实践活动内容举例”的材料和低、中、高三个年段的说话和习作题库，这些资料拓宽了教师的思路，丰富了他们进行表达训练的材料，老师们在实践中可以紧扣学生的生活组织习作训练，确保学生有话可写、有话想写。

2、进行有效指导，保证习作量。

学生有内容可写了，写多少适宜，怎样指导更有效，针对这样一些问题我们开展了如下几项研究活动。第一阶段:组织教师学习《小学作文教学系列训练的几点思考》一文，重点运用新的习作结构程序“准备酝酿-试写初稿-评议指导-自行修改-鉴赏总结”的模式，用新的教学模式替代传统的作文教学模式。第二阶段:在《推进小学语文教学工作的实施意见》中提出明确的要求，如:加强作文备课的研究，要有作文备课专用本，有计划、有生活积累准备、有指导过程、有总结评讲;学生每周至少有一次的习作训练等。我们加强了日常作文教学的检查力度，使各项要求的达成度逐年提高。第三阶段:开展作文教学研究活动，优秀教师上示范课素描作文《贴鼻子》，生活情景作文《树叶的故事》;骨干教师上亮相课;听课教师回校上研究课;还在四、五年级组织开展作文教学专题研讨活动。在反复多次的研究中，教师逐步掌握了新的作文教学模式。第四阶段:开展竞赛活动，教师方面有“下水作文比赛”、“作文备课比赛”、“作文课堂教学竞赛”;学生方面有“低年级的童话作文、日记竞赛”、“我爱我家、我爱自然、放飞生活”等主题的征文活动。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/1024/575.html