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小学语文教学总结(4)
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摘要:3、探索作文“三结合”评改新方法。 作文的批改问题一直困扰着语文老师,大家把大量的时间花在作文批改上,然而,学生却并不领情,只关心分数,很
3、探索作文“三结合”评改新方法。
作文的批改问题一直困扰着语文老师,大家把大量的时间花在作文批改上,然而,学生却并不领情,只关心分数,很少看批改的内容。在作文评改方面,教研室龚主任带领我校的老师作了深入的研究,确定的研究课题为《小学中高年级“三结合”作文评改的实践研究》,他们在实践探索中总结提炼出了许多宝贵的经验,如作文评改的“三个活动阶段”:作文前的生成性构思、作文初成时的自主性修改、作文后的探究性评改;“三类活动内容”:修改、批注和评议;“三种活动形式”:自评改、互评改和师评改。每个环节都有具体可行的操作方法。经过一段时间的实践研究,充分体现“自主、合作”精神的作文评改方式在许多班级开了花,也结出了果实,学生的作文修改、作文评价、作文鉴赏能力有了明显的提高。
五、继续重视日常化的评价研究,探索促进新教材实验学生发展的评价方案。
1、不断完善小学生听、说、读、写能力测评方案
为了重视学生综合语文素养的提高,我们出台了“小学生语文听、说、读、写能力测评方案”,并在实施运用中不断完善。一方面要求学校将“学生的能力测评”列入计划,根据方案进行“单项训练与日常课堂教学相结合”的研究。另一方面学校在期中、期末前,将区命题的“单元测试试卷”提供给各年级组织教师对学生进行单项测查。
2、继续重视日常化的评价与实践研究。
我们充分利用考试这一指挥棒的功能,在语文学科检测中,我们先是增加听力、说话、朗读的考试形式;再是对书面考试的内容作了调整,随着年级的增高,课外阅读的量逐步增加,中高年级基本上都是课外阅读文章;考试内容从知识点的考查该为知识与能力并重,偏重于能力,记忆积累和迁移运用并重,偏向于迁移运用,关注学生的言语表达、思维方式、学习习惯和学习方法。我们把期中、期末的质量监控与平日的抽查相结合,有力地提高了学校的质量意识。抽测后教研员与学科负责人的质量分析报告,为学校、教师提供了比较客观的成因分析与改进建议。教师在课堂上的教学行为随着考试内容与方式的变革而变化,越来越好地体现二期课改的新理念。
3.科研带来成效,教学成绩硕果累累
24届中国国际中小学生楚才作文竞赛,我校取得了骄人的成绩。全校共有120人参赛,67人获国家级大奖。其中一等奖19人,二等奖28人,三等奖29人。
其中期末考试成绩更是喜人。上学期我校共有学生1151人,一年级期终考试平均分93.49%,优秀率53.31%,合格率100%。二年级平均分873.96,优秀率20.36%,合格率99.54,三年级平均分85.47,优秀率44.47%,合格率99.13%,四年级平均分78.97,优秀率16.4%,合格率9363%,五年级均分83.87,优秀率59.27%,合格率98.17%,六年级均分90.10,均分86.6%,合格率99.56%。
下学期期末语文考试,一年级均分生本教材均分90.51分,优秀率40%,合格率98.85%,人教版均分89.26,优秀率32%,合格率99%。二年级均分生本教材均分93.40,优秀率51.90%,合格率100%,三年级人教版均分88.74,优秀率56%,合格率100%,四年级人教版均分83,优秀率24%,合格率99%,五年级人教版均分84′,优秀率57%,合格率98%,六年级人教版均分87′,优秀率83%,合格率100%
●发展与思考
1、新课程的评价如何体现多元化、多样化,适合学生的年龄特点。低年级的识字、积累词语80%合格的评价原则如何体现,哪些是必须认识与积累的字词。解决这些紧迫的问题,有助于教师对新教材的把握与日常教学活动的开展,有助于新教材实验的顺利推广。
2、课题研究与教学研究的“日常化”问题。如何在教研组的建设中,形成“互动-共享” 的教研文化。
3.古典文化进课堂,如何操作,怎样实施。
4.怎样充分利用书吧扩大学生文化视野,提高文化素养等问题。
文章来源:《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/1024/575.html
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